En medio del escenario de incertidumbre causado por la pandemia del nuevo coronavirus, los profesores de Educación Indígena en Roraima denuncian la falta de artículos básicos para preparar materiales didácticos e incluso amenazas de recortes salariales tras la decisión del gobierno estatal de reanudar las clases en el sistema público de educación a distancia (EAD).
Como medida para controlar el covid-19, el gobierno suspendió las clases en la red estatal en marzo y el 6 de abril decretó la reanudación de las actividades en modalidad online no presencial y con el uso de folletos para los estudiantes que no tienen internet. Sin embargo, según profesores y padres de estudiantes, las escuelas indígenas carecen de estructura para ambos métodos. En el estado, hay 264 escuelas indígenas con un total de 16.802 estudiantes.
"No tenemos fotocopiadora en las escuelas ni periódico para atender a todos los estudiantes", dijo el profesor Reginaldo WaiWai, afirmando que el problema se repite en las nueve escuelas estatales indígenas del grupo étnico WaiWai. "Estamos preparando los folletos, pero esta es nuestra dificultad."
El problema es el mismo en la región de la Serra da Lua, según Getúlio Solon, coordinador de profesores en la región, quien también denunció la presión del Departamento de Educación del Estado (SEED). Dijo que, junto con otros colegas, recibió una amenaza de recorte salarial por parte del jefe de la División de Educación Escolar Indígena (DIEI) si no se adaptaban rápidamente a la operación en la modalidad de educación a distancia.
"Junto con la comunidad, elaboramos un documento explicando cómo funcionaría nuestra metodología en la región de la Serra da Lua ante la pandemia, pero sabemos que la decisión de los líderes indígenas no tiene valor ante el sistema opresivo, así que muchos profesores se retractaron de la metodología que planeábamos y cedieron por las amenazas de recortes salariales", dijo el profesor.
"Aquí está el estudio dirigido, y para eso necesitamos apoyo porque no tenemos impresora en las escuelas, transporte ni almuerzo para los alumnos que están en casa", dijo el profesor.
Según otro profesor de un colegio de la región de Amajari, incluso con la reanudación de las clases el 6 de abril, pocos estudiantes retomaron sus estudios debido a la falta de estructura.
"En la región amajarí hay un colegio con más de 400 alumnos, pero muchos viven lejos, en granjas, y ni siquiera pueden conseguir los materiales", dijo el profesor que, por miedo a represalias, pidió que no se revelara su nombre.
Marlene Silva, de la comunidad de Tabalascada, informó que está muy preocupada por la forma en que estudiará su hijo, ya que teme que sin internet y la presencia y guía de los profesores, no tendrá el conocimiento necesario del contenido didáctico.
"Me preocupa porque no sé cómo serán estas clases, cómo entenderá el alumno cada contenido sin que los profesores expliquen el trabajo, y no hay folletos para todos y no todos tienen acceso a internet", dijo Marlene.
La profesora Edite Andrade, coordinadora de la Organización de Maestros Indígenas de Roraima (Opirr), confirmó la falta de estructura para impartir clases en modalidad a distancia y dijo que la situación se trasladó a SEED.
"Dejamos claro que las escuelas no tenían estructura y pronto el estado tuvo que ofrecer apoyo para que los profesores pudieran poner en práctica sus planes de educación a distancia", dijo el profesor, recordando que las escuelas indígenas siguen cumpliendo con el calendario escolar de 2019.
"Ahora, corresponde a los profesores planificar las clases a distancia, diciendo qué harán durante este periodo según las especificidades de las escuelas indígenas de educación diferenciada", explicó. "Y corresponde al secretario aceptar y ejecutar los planes, pero teniendo en cuenta que ningún profesor puede ser considerado responsable en este momento por retrasos en el inicio de clases, ya que todos seguimos adaptándonos a los cambios."